교수 상황에서는 가장 적절한 기법이다.
또래 지도 학습은 학습과 일상적인 과제를 효과적으로 점검할 수 있다. 학습 과정의 각 단계를 감독하고, 실수를 찾아 교정할 수 있다. 일대일 교수 상황에서 오류 반응을 발견하기가 쉽고 필요하면 교정을 할 수 있다.
장애학생들로 하여금 일반학급에 통합될
Ⅰ. 서론
특수교육에서 강조되고 있는 동향중의 하나는 장애아와 일반아동과의통합교육의 강화라 할 수 있다. 이러한 통합교육의 강화야말로 특수교육의 발전 방향이어야 한다는 의견에는 많은 학자들의의견이 일치하고 있다. 특히, 최종옥은 특수교육의 발전과제 중의 하나로 통합교육을 제시하
통합적 교수 ․ 학습 방법
Ⅰ. 국어과 통합적 교수 ․ 학습 방법의의의 박정화,「사회적 상호 작용 텍스트 중심의통합적 단원 구성 방안 연구」, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문, 2008, 제2장 이론적 배경 참고
1.1. 통합적 교수 ․ 학습의 개념 및 특성
통합은 ‘전체성’과 ‘
의 기능적 읽기 능력 향상에 긍정적 영향을 얻었다. 하지만 이 논문에서는 상급학생 또래교수를 포함한 또래교수법 전반의 문제점과 향후 과제까지 제시하고 있는 바, 뒷장에서 다시 살펴보기로 한다.
③ 학급 전체 또래교수 최재완(2009),〈통합학급의 장애학생과 비장애학생을 위한 학급차원 또래교
의통합교육을 한 차원 끌어올리기 위하여 미국의 완전통합교육에 대한 철학과 동향을 소개하면서, 한국적 완전통합교육의 대안을 제시하는데 그 의의를 두고자 한다.
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 정의와 종류
1. 특수교육의 정의
특수아동의 개별적인 필요를 충족시키기 위해 특별히 고안된 교수(