의견을 존중하는 절차적 규범을 지키는 자세를 기른다.
셋째, 문제 상황을 인식하고 분석하여 합리적인 대안을 선택하는 능력을 기른다.
넷째, 사회 전체의 이익과 집단의 이익, 개인의 이익간의 조화를 이루려 노력하는 자세를 기른다.
Ⅱ. 의사결정학습(의사결정수업모형)의의의와 원리의사
의 과정으로 정의할 수 있다.
⇒ 사회과에서는 이러한 의사결정이 이성적 가치판단에 의한 합리적 문제해결 과정이며, 이를 위해 이성을 바탕으로 하여 반성적으로 사고하는 과정이기 때문에 무엇보다 합리적이어야 함을 강조한다. 따라서 합리적인 의사결정은 효과성, 효율성, 안정성, 지지도, 준법
학습
개별적 또는 공동 작업을 통해 지식․기능(skill)․사회에 관한 개인적 경험을 자연과 관련짓거나 사회적 맥락화 하는 실제적․실천적 경험에 의한 학습. 사회적 맥락 속에서 학생 개인의 경험과 학교 교육과정의 상호보완적 학습
2. 유사개념
1) 현장학습(action learning)
현장학습은
학습과제를 흥미롭게 수행할 수 있도록 하는 교수-학습 조직을 다양하게 구성하도록 함
4. 일반적인 절차
준비 → 탐색 → 발전 → 훈련 → 정착
1) 준비
학습과제에 맞는 대형 갖추기
내재적 동기 유발
학습 문제 및 목표 확인
-교재 관련 이야기
관련 지식의 습득
-운동방법, 경기규칙, 건강진단
모형은 5~6명으로 이루어진 모집단의 구성에서 각자가 전문가가 되어 하나의 위법성 조각사유와 하나의 주어진 사례에 대하여 학습하고, 그것을 다시 모집단에 설명해준다. 그러나 위법성 조각사유는 학습의 목적이 실생활과 깊이 관련되어 있기에 다양한 사례 중심의 교수학습방법으로서 접근해야