의사소통능력의 향상을 위해 중요하다는 몇몇 주장들을 접하게 되었는데 그 주장들을 간략히 요약해보면 다음과 같다.
「 원활한 의사소통을 위한 발음의 유창성 차원에서 억양이란 것은 분절음 하나 하나의 정확한 발음 그 이상으로 중요하다. Fries(1965:23)와 Pike(1945:107)는 잘 알아들을 수 있는 억양을
있다.
둘째, 학습자가 유의적인 목적을 달성하기 위해 언어를 화용적으로, 참되게, 기능적으로 사용할 수 있는 기법을 개발한다. 언어의 구조적 형식은 주요 학습 목표라기보다는 학습자가 유의적인 목적을 달성할 수 있게 해 주는 언어의 한 부분으로 여긴다.
셋째, 유창성과 정확성은 의사소통적
의사소통 능력의 향상을 위해서는 실제적이고 다양한 영어권 문화 학습의 기회를 학습자에게 제공해야 함에도 불구하고, 영어 교육 현장에서 이를 실행하는 데는 현실적으로 한계가 있다. 따라서 영어 학습에서 ICT를 핵심으로 하는 e-Learning의 도입은 시․공간의 한계를 초월하여 영어 학습자 및 교
그런데 이후 커넬(1983)은 의사소통 능력과 실제 의사소통(actual communication) 간의 차이를 인식하고 실제 의사소통이라는 용어를 즐겨 썼으며, 의사소통 능력이라는 용어를 사용하는 경우에도 이는 언어와 의사소통을 위한 언어 사용과 기술에 관한 기저 지식을 의미할 뿐만 아니라 실제 의사소통 상황에
지적장애에 해당되는 유아를 대상으로 '1. 행동적 2. 사회·정서적 3. 의사소통적' 특성을 조사하고 '1. 행동적 2. 사회·정서적 3. 의사소통적' 특성에 대한 중재방안에 대해 연구하여 제출하시오.
Ⅰ. 서론
지적장애 유아는 지적수준이 평균보다 유의미하게 낮으며 적응능력이 여러 상황에서 결여되어