여기어 진다 그런 교육을 주장한 학자가 슈타이너이며 그는 발도르프프로그램을 개발하여 교육학에 있어 새로운 이정표를 세웠다. 이 장에서는 발도르프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하기로 하자.
교사 자격증을 소지한 교사에 의해 루돌프 슈타이너의 이상, 철학, 신념, 가치를 반영하여 교육하는 교육내용을 의미한다. 따라서 본론에서는 발도르프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논해 보겠다.
I. 학문적 정체성
1) 학문적 토착화
한국의 사회복지행정학은 초기의 사회복지학에서 크게 분화되지도 않았고, 학문공동체인 학회의 창설도 최근에 이루어져 전반적으로 사회복지학의 학문적 특성을 그대로 유지하고 있는 형편이다. 그리고 한국의 사회복지학이 서구이론을 무비판적으로 수용하
한국행정현상의 특이성
행정학이 행정현상을 연구하는 학문이라면 한국행정학은 한국행정현상을 연구하는 학문이다. 그러면 한국의 행정현상은 외국의 행정현상과 어떻게 다른가를 규명하여 볼 필요가 있다.
첫째, 행정현상이 권력현상이자 지배현상이지, 봉사현상이 아니라는 것이다. 따라서
토착화시켰으며, 산업혁명이 본격적인 궤도에 올랐을 때였다. 고전학파는 자본주의 경제를 자율성을 갖춘 재생산체계로 파악하고 그 구조와 법칙을 규명했다. 이 학파는 먼저 원시적 축적이 끝나가는 단계의 영국 자본주의 현실에 입각하여 그 결론인 자유주의의 현실적 정책에 효과적인 이론적 무