Ⅰ. 서론
유아의 언어교육에서는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 영역으로 구성된다. 이들 영역 중 듣기와 말하기는 음성언어에 속하고 읽기와 쓰기는 문자언어에 속한다. 듣기와 읽기는 외부에서 받아들인 시각적·음성적 기호를 해석하는 수용 언어기술, 즉 이해 언어기술이고, 말하기와 쓰기
많은 활동들이 이루어진다. 짝끼리 읽기, 이야기의 구조 질문과 이야기와 관련된 쓰기, 낱말 뜻 알고 익히기, 이야기다시말하기, 짝점검 등 짝과 팀의 활동에 의해 보상이 주어지며 개인의 보상도 반영된다.
독해의 직접교수 활동은 매주 하루 학생들은 독해 방법에 대해 교사로부터 직접교수를 받는
Ⅰ. 서론
언어 교육에서 말하기 교육이 중요하다고 할 때, 우선 ‘말하기’가 무엇을 의미하는지에 대한 개념 정리가 선행되어야 할 필요가 있다. 말하기는 자신이 의도한 내용을 언어적․비언어적 방법으로 사용하여 표현하는 과정으로 심리적․정신적 과정의 측면에서 보면 ‘의미를 언어로 변형
서론-이미지와 이야기
영화에서의 이미지가 재현성에서 벗어나는 순간 이미지는 단순한 사유의 재현적 모방이라는 지위에서 벗어나서 존재론적 독자성을 가지게 된다.
이미지에 관한 논의가 지향하는 점은 영화를 언어학에 기초를 둔 기호학적 접근에 대한 공격이다.(해석적 도식은 불가능하다)
1. 총체적 언어교육 접근법
-언어를 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기, 그리고 사고과정 등을 연결시키는 상호지원적 교수전략.
1) 출현배경
-Comenius(1986)가 “The Orbis Pictus"(궤도 운행 묘사)라는 책에서 ”Whole Language"를 처음 사용 이래 총체적 언어 교육에 대한 논의가 이루어졌다.
-러시아의 심리학자인 Vyg