Ⅰ. 청각장애아에 대한 인식 및 교육방법론 변천사
근대 청각장애아 교육은 의사소통 기능향상 방법과 언어 교육방법론 등의 논쟁과 관련하여 발전하여 왔다. 이러한 논쟁의 기본 철학은 청각장애아의 학습성취와 직결되어, 효율적인 교육을 유도할 수 있는 방안의 모색에서 시작되었다고 할 수 있
Ⅰ. 개요
과거 아이들이 어른에 비해 미약하고 하찮은 존재로 취급되던 때가 있었다. 그때 세계의 중심은 어른이었고 그들의 눈높이와 가치관과 사상으로 세상은 움직였다. 하지만 지금은 어떠한가? 아이들에 대한 사회의 관심과 지원과 배려가 그 사회의 발전 정도를 가늠하는 척도가 되고 있으며,
천부적 재능인 언어
다양한 언어습득 이론 :
행동주의, 생득주의, 인지주의
어느 한가지 관점만으로 언어습득을 설명하는 것은 불가능
유전적 요인의 중요성:
내재적인 언어습득 장치의 역할
1~3세 단일언어적 제1언어습득 (모국어습득)
이중언어적 제1언어습득
3~4세부터 사춘기(12~14세)
주의를 집중하도록 하였다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐성 장애)의 의사소통
비분류적 접근 관점에서 발달장애의 개념이 대두된 점을 고려하면, 이 장애를 다시 분류한다는 것은 비논리적이다. 그러나 장애특성들 간에는 분명한 차이를 보이는 변별적 특성이 있
언어 설정의 준거를 정리한다.
- 외래어나 한자어보다는 고유어를 더 살려 쓰는 것이 필요하다는 점을 바탕으로 해야겠군요.
- 의사소통에 방해가 되지 않거나 오히려 자연스럽게 사용하는 한자어는 굳이 고칠 필요가 없겠군요.
- 표준발음은 사람들이 발음해온 방식도 존중하고 발음하기에 쉬운지,