ShortTerm Memory 의 능력을 측정하는 실험이므로 피실험자가 충분히 집중할 수 있는 환경을 만들어야 했고 또한 실험 1회당 60회의 실험시행이 있으므로 시간에 따라서 떨어질 수 있는 집중도를 유지시켜야했다. 그리고 개인 간의 ShortTerm Memory 능력을 측정하기 위해서 모든 피실험자가 같은 환경에서 같은
기억체계가 상이한 과제를 수행하여야 할 뿐만 아니라 이러한 과제적 해리(dissociation)가 다른 측면에서도, 기능적으로도, 관련된 신경적 구조와 기제도 서로 다름이 지지되어야 한다는 것이다(Tulving, 1991).
Ⅱ. 체계이론의 정의
체계이론은 환경 속의 인간행동을 이해하는데 있어, 체계가 성장 또는
기억의 용량, 인지전략의 효율성, 정보처리의 속도 등이 해당된다. 전반적으로 아동기에 비해 청소년기에는 이러한 정보처리의 능력이 크게 향상된다.
I. 주의(attention)능력의 발달
청소년기의 주의능력의 향상은 선택적 주의(selective attention)와 분산적 주의(divided attention)모두에서 일어난다. 선택적
기억을 한다는 것은 무엇을 어떻게 한다는 것인가? 반대로 망각은 왜, 어떻게 일어나는가? 이러한 물음들에 대하여 심리학은 경험적 연구를 통하여 여러 가지 개념과 자료와 이론들을 제시하여 왔다. 이번 발표에서 우리는 이러한 기억에 대해 논의를 하고자 하며, 특히 단기기억에서 장기기억으로 넘
기억의 과정과 구조
I. 기억과정
기억과정은 앞서 정보처리 접근에서 보았듯이 인간의 기억이 이루어지는 과정을 3단계, 즉 부호화(coding), 저장(storage), 인출(retrieval)로 구분한다. 기억을 하기 위해서는 우선 정보를 받아들여야 한다. 우리가 처음으로 사람을 소개 받았다고 하자. 그 사람의 이름과