Ⅰ. 활동명 : 역할극을 통한인권교육
Ⅱ. 이론적 배경
1. 인권 개념
① 인권
인간이라는 단 한 가지 이유만으로 마땅히 가지는 권리
인권의 주체인 인간은 사람이라는 보편적인 존재인 동시에, 한 국가나 공동체의 구성원으로서 위치하고 있다. 따라서 인권은 “사람으로서 살아가기 위해 마
국가인권위원회에서 2007년 확정한 ‘국가인권정책기본계획’ 이나 같은 해 입법 예고되었던 ‘인권교육에 관한 법률안’ 등은 국가주도의 체계화된 인권교육 필요성에 대한 사회적 상황을 잘 나타내주는 사례이다. 이러한 최근의 사회상과 맞물려 학교인권교육에 대한 필요성이 부각되고 있다. 복잡
교육감 선거와 지방선거 등 정책변동의 촉발기제가 명확하기 때문에 정책과정을 현실적으로 설명하는 데 유용할 것으로 판단하였다.
이 모형을 바탕으로 ‘학생인권’에서 어떤 것이 문제로 인식되는지(문제의 흐름), 교육 자치와 관련해서 정치상황은 어떠하였는지(정치의 흐름), 각 참여자들이 주
Ⅰ. 개요
인권교육은 실증 과학에서 필요로 하는 도구적 합리성과는 다른 형태의 합리성을 필요로 한다. 즉, 전체론적이고 가치론적인 합리성을 새로운 패러다임과 함께 도입해야 한다. 인권은 기본적 가치이며 이 새로운 합리성에 중점을 두는데, 연대와 책임감의 윤리가 그 핵심이 된다. 파블로 살
Ⅰ. 서론
인권교육을 포함한 한국의 교육현실이 극도로 열악하다는 것이었다. 유치원이나 초등학교 저학년 수준에서 가르치고 배워야 할 것들을 대학을 포함하여 전체 교육과정 동안 단 한번이라도 제대로 교육하는 일이 있는가 하는 생각은 교육을 담당하는 한 사람으로서 자책감과 자괴감을 느끼