인권이 무엇인지 한마디로 정의하기 어려운 것은, 그 개념이 다의적일 뿐만 아니라 역동적이기 때문이다. 인권은 정의하기 이전에 이해하고 실현해야 할 대상인지 모른다. 이 장에서는 국제인권법상 교육에 대한 권리에 대하여 의의, 권리의 내용, 국가의무의 성격 및 관련 특수문제를 설명하기로 하자
본 연구에서는, 국내의 관련 문헌들을 토대로, 북한체제의 특수성과 북한의 인권유린 실태에 대해 살펴본 후 북한인권 개선을 위한 대북정책의 방향이나 방안들을 제시하였다. 개선방안들은 크게 대북한 외교정책에 있어서의 인권외교정책 강화, 북한인권 개선을 위한 대내적 노력과 국제협력 강화라
인권유린 상태에 빠져있다. 북한은 체제의 폐쇄성 때문에 아무도 북한의 인권 유린의 심각성 정도를 정확하게 파악하기는 힘들지만 탈북자의 증언 등 여러 경로를 통해 각종 인권 문제가 북한에 실재한다는 것을 알 수 있다.
그러나 북한을 포함해 많은 사람들이 북한 체제와 남북관계의 특수성을 이
존재로 교사학교의 보호를 받아야 하며 지시를 따라야 하는 대상으로 여겨 일정한 권리제한과 박탈이 당연하다고 보는 것이 교육계의 전통적인 관점이었다. 따라서 본론에서는 학교교육에서 발생하는 청소년인권문제 사례 하나를 기술하고 그 원인을 설명한 후 이에 대한 대책을 제시해 보겠다.