학습활동과 학습내용상의 이러한 특성을 고려해 볼 때 가장 바람직한 학습형태란, 학습자들이 내용의 구조에 맞게 각 개념간의 관계를 스스로 구축해 가는 것이 될 것이다. 또한 교수활동은 그러한 활동을 촉진시켜 주어야 할 것이며, 교수활동을 통하여 가르치고자 하는 학습전략은 바로 그러한 활동
학습시키거나, 또는 동료간의 협동적 상호작용을 하게 한 후 그들의 인지구조 변화를 살펴보았다. 그 결과, 피험자 중 절반 이상의 학생들은 인지적 재구성이 일어나 pre-novices, 또는 novices 수준에서 다음 인지구조의 수준, 즉 novices, 또는 post-novices 수준으로 이동하였음을 보여주는 연속적인 결론을 얻어
교육의 핵
심으로 등장하였다. 셋째는 1960년대 후반부터 싹트기 시작한 인간주의 교육사조로부
터 나온`인간이 가지고 있는 잠재적 능력을 최대한 발휘(자아실현)할 수 있도록 돕는
것`이란 정의이다. 교실에서의 수업은 교육에 대한 이 세 가지 정의에 충실한 것이라
고 했을 때,행동변화나 자아실
전락하는 반면, 지식이 이제 생산성과 경쟁력의 새로운 원천으로 부상되고 있다. 지식을 성공적으로 창출하고 지속적으로 활용함으로써 성장하는 경제를 지식기반경제라고 부른다. OECD는 ꡔ지식기반경제ꡕ 보고서를 통하여 ① 지식 확산의 강화, ② 인적 자본의 육성, ③ 조직의 유연성 확보
반면, 지식이 이제 생산성과 경쟁력의 새로운 원천으로 부상되고 있다. 지식을 성공적으로 창출하고 지속적으로 활용함으로써 성장하는 경제를 지식기반경제라고 부른다. OECD는 ꡔ지식기반경제ꡕ 보고서를 통하여 ① 지식 확산의 강화, ② 인적 자본의 육성, ③ 조직의 유연성 확보 등의