바꾸어 물건의 방향을 바꿈
<적응> 방향을 바꿈으로써 물건을 칸막이에서 꺼내는 것을 달성
☞ 개인은 자신의 기존구조를 적응시키거나(동화), 새로운 인지구조를 발달시킴(조절)으로 불균형을 감소하려고 한다. 이렇게 평형과 불평형의 상태가 지속되는 과정에서 인지발달이 이루어진다.
받아들여지는 여러 가지 교육적 사상과 교육에의 시사점을 안겨 주었으며, 사회적 구성주의라는 큰 물결을 넘어서 교육을 한 단계 진보하도록 만든 교육 사상가라 해도 과언이 아니다. 비고스키는 놀이를 통해서 현재 수준의 발달단계보다 더 높은 수준의 단계로 발달해 나간다고 하고 있다.
인지발달 단계와 그 특징에 대해 알아보고 그 이론이 수학교육적으로 어떠한 의미를 가지는지, 또한 수학적 개념에 관한 보존개념의 발달수준과 이것이 7차 초등수학교육 전반에 걸쳐 어떤 식으로 나타났는지 분석해 보고 피아제의 이론에 근거한 구성주의에 대해서도 알아보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1.
발달이 관계없다거나 동일하다는 이론도 학습과 발달과의 관계를 적절히 설명한 것이 못된다. ZPD 범위 내에서 이루어지는 수업은 새롭게 고양된 ZPD를 생성하고, 이와 같이 생성된 ZPD는 바로 효율적인 수업이 가능한 영역이 되는 것이다.
Ⅱ. 비고츠키 인지발달이론의 이론적 배경
1970년대(급진적)구
발달에 긍정적 영향을 줄 수도 있지만, 이 시기에 형성된 결함은 이후 회복이 불가능하기 때문에 영아기의 적절한 발달은 매우 중요하다. 이에 본론에서는 만 2세 영아들의 발달적 특성(신체발달, 언어발달, 인지발달, 정서발달, 사회적 발달)에 대하여 살펴보고자 한다.
Ⅱ 본론
1. 영아기 발달수준