적 교수 능력 발휘가 반드시 전제되어야 하고, 교사가 자기 주도적 교수 능력을 갖추기 위해서는 학생에 대한 이해와 교육과정에 대한 지식을 바탕으로 사명감과 도전 의식을 가지고 이에 대한 계획적이고 지속적인 연찬과 이의 적용실천에 힘을 기울여야 할 필요가 있다.
Ⅱ. 교수학습이론의 개념
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적인 해석이다. 학습은 개인의 경험에 의한 의미를 구성하는 과정이므로 학습의 중심은 교사가 아니라 학습자가 된다. 교사는 학습자가 의미를 구성할 수 있도록 보조하는 보조자의 역할을 하며 의미를 구성하는 방법을 보여주는 모델이 되어야 한다. 이러한 점 때문에 구성주의 학습이론은 과거의 수
적 사고를 구성주의에 조절하는 일이, 우리의 과제일 뿐 아니라, 구성주의 교육의 앞날을 결정하는 관건이라 보아 크게 틀리지 않지 싶다. 사실 겉모양만 보고 특정 방법이 구성주의적인지 아닌지 판별하기는 쉽지 않을 줄 한다. 탐구학습은 구성주의적일 수도 아닐 수도 있다. 지식습득을 주목적으로
Ⅰ. 개요
구성주의적 모형으로 인지적 도제 모형(Cognitive appreticeship), 상황학습 모형(Situated learning), 앵커드 모형(Anchored instruction), 문제중심학습 모형(Problem based learning), 인지적 융통성 모형(Cognitive flexibility model), 목표중심 시나리오(Goal based scenario) 등이 있다. 이러한 다양한 모형들은 각각 다른 배경에
이론의 기초가 되었다.
이와 같은 Piaget의 연체동물에 대한연구는 인간에게서도 유사점을 발견하였다. 유아가 연령이 증가함에 따라 사고과정의 유연성을 보이며 문제를 해결해 나간다는 것읻. 마치 연못의 연체동물이 환경의 변화에 따라 유기체의 변화를 가져오듯이 인간의 사고는 그 인지적 구