Ⅰ. 서론
수업은 특정의 미리 정해진 형태의 지식이나 기능 등을 향상시키기 위한 목적적인 상호작용으로 정의할 수 있다. 현재의 학교가 지나치게 획일적이고 융통성이 없으며, 이론적 지식 위주로 일관되어 있어 현대의 급변하는 사회적 상황에 비효율적이고 다양한 개인적 요구에 효과적이지 못
Ⅰ. 서론
학습의 인지적 측면을 강조하는 교수-학습 이론가들에 따르면, 인간은 단순히 정보들을 외부로부터 수용하기만 하는 것이 아니고 자신이 갖고 있는 事前 경험이나 事前知識에 비추어 재조직화하고 재구성 한다(Bransford, et al.,1979; Chan et al.,1992; Novak & Musonda,1991; etc.). 이들에 따르면 사전지식
인지적 관점의 한 가지 함의는 특정한 문제들이 기본적인 인지 및 기억기능에서의 결함 을 반영한다는 것이다.
-ex : 정신분열증에 걸린 사람들은 다른 사람들보다 철자 같은 자극을 인식하는 데 더 많은 시간을 요함.
2) 사람들의 주의 용량이 제한되어 있다. 즉, 다른 것에 너무 많은 신경을
Ⅰ. 개요
1990년대 초반부터 본격적으로 거론되기 시작한 구성주의적 패러다임은 지금까지 교수-학습이론의 가정이나 방법들을 비판하면서 학습자가 스스로 총체적 지식을 구성할 수 있는 교수설계이론의 필요성을 지적하였다. 행동주의 이후 가장 설득력 있는 이론으로 받아들여져 온 인지학습이론
1. 서론 - 인지주의 등장배경
인지적 관점은 1960년대 이후 기존의 행동주의적 조건형성의 한계를 제시하고 인지의 중요성을 수용하면서 발전하였다. 로터, 반두라 등이 주장하였던 초기의 사회적 학습이론은 행동이 학습된다는 행동주의의 기본전제를 받아들였으나, 행동주의가 외적 환경만을 고려