능력이 생긴다. 청소년이 자아정체성을 찾기 위해 고민하는 것은 이러한 형식 적 조작 사고의 결과이다(이혜원 외, 2008).
여기서는 먼저 청소년기의 인지발달단계의 특성을 Piaget의 인지발달단계이론을 통해 살펴보고, 청소년기의 인지적 특성에 대해 살펴보고자 한다.
I. 피아제(Piaget)의 인지발달단
인지발달을 촉진시켜야 한다고 주장한다. 또한 인간이 지닌 내적능력에 의해 언어습득이 가능하다는 생득주의 관점과는 입장을 같이 하지만, 언어습득을 위한 특별한 장치가 따로 있다고는 생각하지 않는다.(정동빈, 1991) 즉 언어는 환경이나 생득적 특성이라기보다는 인지적 성숙의 결과로 획득되어
발달한다. 그 과정은 질적으로 다른 4단계를 순서적으로 거친다고 하였으며, 그 속도는 아동들마다 약간의 차이는 있으나 거의 문화적 보편성을 나타낸다고 하였다.
2. 인지발달 단계
피아제는 질적으로 다른 4단계를 거치면서 개인의 지적 발달이 이루어진다고 보았다. 그는 아동의 인지능력 발
인지발달(認知 發達)이론은 인간의 인지발달을 유기체와 환경의 상호작용으로 파악한 피아제(Jean Piaget)의 이론이며, 심리학의 인지이론에 있어 가장 영향력 있는 이론으로서 피아제(Jean Piaget)의 이론뿐 아니라 비고츠키 (Lev S. Vygotsky)의 이론 등 다양한 인지적발달이론들을 일반적으로 통칭하기도 한다
인지능력으로 어린이가 연령이 증가함에 따라 사고의 과정이 어떻게 발달해 나가는가 하는 것에 관심을 가지고 연구하였다. 즉, 각 연령단계에 있어서의 지적 발달수준 또는 인지적발달수준을 구분하고 그 수준에 맞는 학습과제가 무엇이 있는지를 밝히려 하였다. 이 4단계는 각 단계에서의 일반적인