일반화 지식 탐구 수업은 이러한 지식을 탐구적인 방법을 통하여 획득할 수 있도록 구성된 수업으로 일반적으로 ‘문제인지(안내, 용어 정의)→가설설정→탐색→입증(가설검증)→일반화’의 순으로 학습이 진행된다.
2. 탐구 학습이 적용 가능한 학습
제7차 사회과 교과용 도서에서 탐구 학습을
일반화가능성 부족
Hardman(1973)은 스포츠에서의 성격에 관한 연구결과의 일반화가 어려운 점을 지적하면서 다음과 같이 진술했다.
연구자는 다양한 성격측정방법을 사용했지만 각 측정방법이 항상 직접 비교 가능한 것은 아니라. Harman(1968)은 성격을 측정하는 Cattell의 16PF질문지, 캘리포니아 성격항
대상자를 인간으로서 존중하고 그들의 동의 없이는 어떠한 연구 활동도 수행하지 않겠다는 약속을 포함합니다. 정보 제공 동의서를 통해 연구 참여자는 연구의 목적, 방법, 그리고 잠재적 위험에 대해 충분히 이해하고 자발적으로 참여를 결정해야 합니다.
1.2 연구 결과의 신뢰성과 일반화가능성
Ⅰ. 인과관계의 의의
과학적 설명에서의 핵심적인 과제는 인과관계, 즉 원인과 결과사이의 관계를 밝혀서 그 결과로 발생하는 현상을 설명하는 것이다.
가설은 연구주제와 연구내용을 현실적인 경험사회에서 검증이 가능하도록 변수를 조작시켜서 각 변수들의 관계를 진술한 것이다.
인과관계란 가
일반화
다른 작품과 관련짓기(작품 개관 및 읽기)
일반화가능성 탐색
일반화
3. 지도의 유의점
이 형태는 문학적인 글과 같이 학생들의 다양한 반응을 끌어내고, 그들 각자의 반응을 최대한 존중해 준다는데 의의가 있다. 어떤 가치가 획일적으로 주어지는 것이 아니라, 학생들이 나름대로 구성할