일반화가능성 부족
Hardman(1973)은 스포츠에서의 성격에 관한 연구결과의 일반화가 어려운 점을 지적하면서 다음과 같이 진술했다.
연구자는 다양한 성격측정방법을 사용했지만 각 측정방법이 항상 직접 비교 가능한 것은 아니라. Harman(1968)은 성격을 측정하는 Cattell의 16PF질문지, 캘리포니아 성격항
대상자를 인간으로서 존중하고 그들의 동의 없이는 어떠한 연구 활동도 수행하지 않겠다는 약속을 포함합니다. 정보 제공 동의서를 통해 연구 참여자는 연구의 목적, 방법, 그리고 잠재적 위험에 대해 충분히 이해하고 자발적으로 참여를 결정해야 합니다.
1.2 연구 결과의 신뢰성과 일반화가능성
일반화
다른 작품과 관련짓기(작품 개관 및 읽기)
일반화가능성 탐색
일반화
3. 지도의 유의점
이 형태는 문학적인 글과 같이 학생들의 다양한 반응을 끌어내고, 그들 각자의 반응을 최대한 존중해 준다는데 의의가 있다. 어떤 가치가 획일적으로 주어지는 것이 아니라, 학생들이 나름대로 구성할
관련짓기(작품 개관 및 읽기)
토의하기
반응의 일반화일반화가능성 탐색
일반화
3. 적용의 유의점
이 유형은 국어과에서 문학적인 텍스트를 다룰 때 적용할 수 있을 것이다. 특히 시나 이야기를 읽으면서 글의 주제나 인물 등에 대해 다양한 반응이 나올 수 있는 경우에 좀더 적합할 것이다.
Ⅰ. 서론
연구학교의 운영목적은 교육 문제의 해결방안을 연구․개발하고 실행하여 일반화가능성을 검증하는 일에 있으며, 특정한 교육의 성과나 교육의 향상에 있지 않다. 연구학교가 아닌 일반학교에서 추진하는 학력을 제고하는 일이나 인성을 순화시키는 일과 같은 교육의 향상을 도모하는