단편적인 지식을 지양하고 현상 속에서의 사실 및 개념들 간의 관계 파악에 의하여 각 학문 영역의 개념과 원리에 해당하는 일반화의 지식을 획득하며, 일반화에 도달하기 위한 방법으로서 탐구 기능의 획득을 강조하는 학습 방법이다.
여섯째, 자유롭게 토론하고 실험하는 활동이 중시된다.
듀이(J. Dewey)는 “탐구란 어떤 신념 혹은 상정되어 있는 지식 형태를 뒷받침하고 있는 근거에 비추어 적극적이며 끈기 있고 세심하게 고찰하는 것”이라 정의하였고, 마시알라스(B,G.Massialas)는 “탐구란 어떤 기능이 아니라 특수한 세계에 대한 지각 속에서의 개인의 임무이며, 이는 인간과 지식과의 관
듀이(J. Dewey)는 “탐구란 어떤 신념 혹은 상정되어 있는 지식 형태를 뒷받침하고 있는 근거에 비추어 적극적이며 끈기 있고 세심하게 고찰하는 것”이라 정의하였고, 마시알라스(B,G.Massialas)는 “탐구란 어떤 기능이 아니라 특수한 세계에 대한 지각 속에서의 개인의 임무이며, 이는 인간과 지식과의 관
일반화지식 탐구형
사회과의 일반화지식이란 사회현상 중에서 원리나 법칙적 성격을 띠고 있는 지식을 말한다. 일반화지식 탐구 수업은 이러한 지식을 탐구적인 방법을 통하여 획득할 수 있도록 구성된 수업으로 일반적으로 ‘문제인지(안내, 용어 정의)→가설설정→탐색→입증(가설검증)→일반
Ⅰ. 사회과(사회과교육) 탐구학습의 개념
‘사회과 교육의 새로운 이해’에서 사회 탐구 방법은 사회과학자가 주로 높은 수준의 사회과학 지식 즉 일반화를 찾아내는 과정에서 사용하는 방법을 말하며, 이와 같은 방법은 비록 학생들이 사회 과학자가 하는 것과 같이 전문적으로는 못하더라도 그러