무한함과 관련되는 것이다. 새로움에 부수되는 쓸모 있음의 효과 크기가 문제된다. 얻어진 아이디어의 효과가 어느 정도로 큰 것인가 하는 문제가 고려된다. 대부분의 경우에 다양한 아이디어가 제시되었다고 해도 보다 더 큰 효과를 낼 수 있는 아이디어만이 가치 있는 것으로 받아들여진다.
measure)'로 구분하였다.
절대기준 평가라고도 하는 내용(혹은 준거)참조 평가에서의 ‘내용’은 교수목표를 의미한다. 즉 개인의 수행이 특정한 수행 기준의 달성 여부에 의해 평가된다. 반면 규준참고 평가(혹은 상대평가)에서의 ‘규준’이란 특정한 집단이 획득한 점수를 의미한다. 즉 개인의 성취
외적원인으로 본다.
Ex. 이번 시험을 잘 보았던 이유를 내가 노력을 충분히 했다거나 내 능력이 그 정도 된다고 생각한다면 내적으로 지향되어 있다고 본다. 반면 내가 우연히 공부한 부분이 나왔기 때문으로 본다거나 시험이 쉬었기 때문이라고 생각하면 외적으로 지향되어 있다는 것이다.
부분이다.
사회과교육에 있어서 이러한 개념학습의 중요성에 착안하여 본 글에서는 개념학습의 의미와 유용성, 성격 등 개념학습과 관련된 일반적인 내용들을 고찰하고, 최근에 논의되고 있는 개념학습모형 중에서 속성모형, 전형모형, 상황모형에 대해 살펴보고자 한다. 끝으로 개념학습모형 중에
부분이 2.31, 2.30으로 각각 낮은 점수를 나타낸 것으로 보아 제반 준비 즉 자원이나 행정지원, 인력, 물적 자원과 평가에 대한 부분에 비해 서비스를 제공하는데 실질적으로 요하는 클라이언트의 욕구파악, 서비스 사정, 계획, 개입, 점검 및 사정 등에 대한 서비스 질이 낮다는 것을 알 수 있다.
직원교