교육”과 “공생교육”을 “다문화가정자녀”와“외국인아동이나 자녀”를 같은 의미로 혼용하여 사용한다는 것이다.
2) 일본의 전반적인 다문화 교육의 목표
일본의 다문화 교육은 지방자치단체가 중심이 되어 진행되어 왔다. 다문화 가정지원대상은 외국인 아동이나 학생 혹은 일본어를 자유
일본어 학습자 수가 눈에띠게 늘어난 것도 사실이다. 이러한 현실에 비추어 볼 때 일본어교육은 보다 질 높고 수준 높은 것이 되어야만 한다.
1. 일본어교육의 역사
국내에서의 최근 약20년간 일본어교육의 역사를 간단히 살펴보도록 하겠다.
1880년대 이후 근대적 학교가 설립되게 된 후에는 신식
제3장 일본어의 문법
ch4. 동사의 활용(動詞の活用)
1. 동사의 분류(動詞の分類)
● 일반적으로 일본어교육에서는 동사를 활용의 관점에서 3종류로 분류함.
하지만 교과서에 따라 그 명칭은 다양함.
1) 「見る、食べる、起きる」등, 국문법의 上一段・下一段동사에 해당하는 동사
명칭:
Ⅰ. 사회과 ICT활용교육자료(학습자료)
1. ICT 활용 교육의 근거
정보화 시대를 살아가는 모든 이에게 ICT를 활용하면 효과적이라는 것은 논란의 여지가 없다. ICT 활용 교육의 보다 근본적이고 이론적인 근거는 최근 활발하게 논의되고 있는 구성주의와 밀접한 관련이 있다.
구성주의의 학습에 대한
일본어 문장에서는 쉼표를 , 가 아니라 、로, 마침표는 . 이 아니라 。로 표시한다.
물음표 역시 ?을 쓰지 않고 구점 。으로 표시한다.
일본인이 말을 할 때, 두 가지 유형적 특징이 있다. 하나는 말을 짧게 하려는 것이고, 또 하나는 단정하지 않으려는 것이다. 예를 들면, 당신은 일본어 동사변화에