교육 과정의 내용에서 언어를 구성하는 언어 재료 중 실제로 학생들에게 가장 부담을 주는 학습 어휘와 문법 요소를 축소하였다. 중국어교과 역시 이러한 취지에 맞추어 제6차에서 1300개였던 것을 제7차에서는 기본 어휘 800개로 축소하였으며 어휘표를 단일화 하였다.
외국어를 배우는 근본 목적은 외
일본어에서도 비슷하게 나타난다.
wore a jacket. 입다... 着る
wore black shoes. 신다... はく
wore glasses. 쓰다... かける
wore a tie. 매다... しめる
wore a ring. 끼다... はめる
wore a hat. 쓰다... かぶる
a strong coffee 진한 커피... 濃い
a strong horse
어휘에 대한 통제가 필요한 것이다.
교육과정의 개편 방향을 살펴보더라도, 초창기에는 체계성 없이 과다하게 기본어휘수가 제시되어 비효율적인 학습이 이루어 졌으나 개정을 거듭하면서 시대의 흐름에 따라 8차 교육과정은 7차 교육과정보다 외국어 학습의 목표가 의사소통 능력 배양 중심으로 변
우리나라 전통적 어휘교육과 현재 한국어 교육의 어휘교육에 대해서 살펴볼 것이다. 전통적인 외국어 교육 방법을 살펴보는 것은 서양의 외국어 교수법만을 받아들이고 있는 현재의 연구 태도에 대한 반성을 촉구하는 계기가 될 것이다. 또 교수법의 변천에 따른 어휘교육의 위치 변화와 한국어 교육
이를 추측하기가 어렵다. 따라서 표준변종으로 격상된 京都방언은 京都방언 중에서도 공적인 성격이 강한 것이었음을 알 수 있다.
2) 江戸語 : 徳川氏가 江戸에 막부를 열면서, 일본어의 중심이 上方語를 기반으로 한 서쪽에서 동쪽으로 이동하게 된다. 17세기 초기, 막부가 개막할 당시에