Ⅰ. 서론
일반적으로 일상생활행동은 다음과 같은 특성을 가지고 있다. 첫째, 일상생활행동은 연속적인 행동 반응들로 구성되어 있다. 둘째, 일상생활행동은 자연스런 상황일 때 가장 학습이 잘 된다. 셋째, 일상생활행동은 행동 발생률이 낮지만 규칙적인 일상생활로써 수행된다. 넷째, 일상생활행동
아동과 시각손상 아동, ③ 신체장애 아동 : 지체부자유(뇌성마비, 소아마비), ④ 의사소통 장애 : 언어장애 아동, ⑤ 정서·행동장애 아동 : 정서장애, 자폐증, 사회부적응 아동, ⑥ 학습장애 아동, ⑦ 중복 및 중증장애 아동 : 여러 가지 장애의 결합, 즉 뇌성마비와 정신지체, 중도의 신체장애와 지적 장애
훈련이나 교육을 통해서는 효과를 거둘 수 없고 특수한 서비스를 필요로 하는 상태를 말한다.
[중증장애]란 말은 장애가 심한 것을 말하는 것으로써 우리나라 장애인 복지법에서는 1~3급을 중증, 4~6급을 경증으로 분류하고 있다.
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Ⅱ. 언어장애아(언어장애아동)
인
특수학교의 경우 이제까지 교육을 제공만 하던 입장에서 떠나 학생들의 요구에 맞는 교육을 제공하고, 그 결과에 대하여 책임을 지는 교육의 질 관리에도 노력을 기울여야 할 것이다.
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 의미
우리나라의 장애인은 보건복지부의 통계에 의하면 1백5만3천명(인구의 2.4%)이 있는
시각장애인임을 표시하는 세계적 약속으로서, 학생 때부터 흰지팡이를 이용한 보행훈련을 받아 이동의 어려움을 극복하는 법을 배웁니다. 요즘 우리나라에선 전철 안에서 시각장애인이 도움을 청하고자 노래를 부르는 것을 자주 볼 수 있는데, 이로 인해 많은 분들이 고정관념을 가지게 되기도 했지만