생활과 장애보상교육을 통하여 원만한 사회인으로 육성하고자 하는 것이 특수교육이다. 박태희(1993)에 의하면 특수교육은 심신의 장애로 인하여 일반학급에서 교육을 받기가 곤란한 아동과 교육상 특별한 지도를 필요로 하는 아동에 대하여 그들의 특성과 욕구에 따른 교육적 환경을 만들어 주고, 좋
Ⅰ. 서론
일반적으로 일상생활행동은 다음과 같은 특성을 가지고 있다. 첫째, 일상생활행동은 연속적인 행동 반응들로 구성되어 있다. 둘째, 일상생활행동은 자연스런 상황일 때 가장 학습이 잘 된다. 셋째, 일상생활행동은 행동 발생률이 낮지만 규칙적인 일상생활로써 수행된다. 넷째, 일상생활행동
일상생활을 가능하게 훈련시켜 주는 치료법이다.
직업 전 작업치료는 환자가 기능이 회복되어 직업에 대한 관심을 보일 때, 작업을 통한 치료를 통해 환자가 현재 가지고 있는 여러 기능을 고려하여 그가 전직을 계속할 수 있는지를 평가하고, 환자의 흥미도와 적성에 맞는 직업을 수행할 수 있는지를
훈련 결과를 확인하는 평가체제를 창출할 필요가 있다.
작업치료는 작업적 기초기능을 기르기 위하여 약화되었거나 변형된 상지의 기능 향상은 물론 생활에 필요한 기본동작을 습득시키고, 놀이․운동 및 작업을 통한 전신의 종합훈련으로 심신의 조화로운 발달을 도모할 수 있어야 한다.
작업치
생활을 영위할 수 있는 재교육이 일어나는 역동적, 융통성 있는 환경이다. 예를 들어, 입원병실, 중간거주시설, 정신재활센터 등이 있다. 치료적 환경의 목적은 대상자의 자존감과 개인적 가치감을 발달시키도록 돕고, 타인과 관계하는 능력을 증진, 일상생활과 직장에서의 역할을 되찾아 지역사회로