감각은 자기 주위의 상황과 그 물체에 대한 직감의 일부이다. 공간 감각을 기르기 위하여 학생들은 공간에서의 물체의 위치, 물체의 모양, 모양을 이루고 있는 물체의 개수 등에 초점을 둔 많은 경험을 해야 한다.
이렇게 볼 때 초등 수학에서의 도형은 학생의 일상적인 경험과 조작에서 비롯되어 형성
감각은 창의성을 촉진하고 문제 해결 능력을 향상시키는 데도 큰 도움을 준다. 유머 감각이 뛰어난 사람들은 일상적인 문제에 대한 창의적인 해결책을 생각해 내는 능력이 높으며, 상상력과 창의성을 발휘해 새로운 아이디어를 생각해 내는 데 도움을 준다. 그렇기 때문에 인생에서 유머 감각은 매우
감각과 관련된 판단을 연구할 때는 방해가 된다. 자극의 중복성을 주의깊게 통제하고 피험자에게 감각에 관한 매우 간단한 질문을 함으로써 우리의 감각체계의 본질에 대한 통찰을 얻을 수 있는데, 이러한 방법을 이용하여 물리적 에너지와 감각의 관계를 밝히는 분야를 정신물리학(psychophysics)이라고
일상적인 상황에서 분리된 수행을 어떻게 연결하느냐가 문제이다. 게다가 이 분리된 정보는 치료접근을 위한 계획을 세우는데 필요한 충분한 정보를 제공하지 못한다. Dunn(1994)은 작업치료사가 아동의 감각처리능력에 대한 데이터를 수집할 수 있는 가장 일반적인 방법은 부모로부터 감각경험에 대한
일상적인 소리라는 환경과 청각적인 관계를 유지하고 있는 경우를 생각해 보아도 좋다. 아동이 소리를 내면 그 소리는 곧 주위를 기울이고 있는 환경에서 오는 자극의 일부가 되기 때문에 아동의 청각적 환경은 갑자기 변화한 것이 된다. 정상적인 아동은 주의를 둘러보고 시야 내의 물건을 손이나 발