목표에 따라 설명, 시범, 질의응답, 실제 연습, 오류 교정의 여러 단계로 세분화한다. BAUMANN은 읽기기능 중 중심내용 파악을 위한 직접교수법은 제시하고 있는데, 중심내용 파악 자체의 중요성, 학생과 교사의 높은 공동참여, 학생에 대한 교사의 세밀한 점검, 구체적인 교정 및 피드백을 중요한 지도요
목표 지향적인 문제 해결 과정을 필요로 하는 인지기능이다.
1.2. 쓰기의 어려움
사람들은 대개 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 중 쓰기를 가장 어렵게 생각한다.
글쓰기의 여러 어려움을 한마디로 하면 ‘뭘 어떻게 쓸까?’의 문제다. ‘뭘 쓰지’는 내용이 없어서 생기는 문제이고 ‘어
읽기를 충분히 시킴으로써 아동들이 문장 속에서 어휘를 자연스럽게 습득하도록 유도하여야 하며, 목표 단어를 사용하는 게임이나 노래, 역할극, 마임 등의 활동 기회를 주고 아동들이 그런 활동에 몰입하는 과정에서 어휘 습득이 자연스럽게 이루어지도록 지도하여야 할 것이다. 또한 이렇게 어휘를
Ⅰ. 서론
읽기에 대한 명확한 본질 규명은 읽기 지도의 출발점이라고 할 수 있다. 읽기를 무엇이라고 정의하느냐에 따라 그 지도 목표, 내용, 방법, 평가 등 여러 요소에 큰 영향을 미치게 되기 때문이다.
읽기를 ‘글에 나타난 정보와 독자가 가지고 있는 지식의 상호 작용에 의하여 의미를 재구성해
기능을 익혀, 다양한 유형의 담화와 글을 비판적이고 창의적으로 수용하고 생산한다.
다. 국어 세계에 흥미를 가지고 언어 현상을 계속적으로 탐구하여, 국어의 발전과 미래 지향의 국어 문화를 창조한다.
2) 국어과 교육과정의 내용
국어과 교육 내용의 여섯 영역 중 읽기(독서)능력 검사의 대