지도해야 한다. 사실 입으로 반복 연습을 하지 않고 언어를 배울 수 있는 방법은 없다. 한 개의 새로운 낱말을 완전히 자기 것으로 만들기 위해 만 4세인 영미인 어린이는 일 년에 10,000번 정도를 반복해서 듣고 말한다고 한다. 그리고 아무 말도 하지 않고 잠잠히 있는 침묵 기간은 아무리 길어도 19분을
읽기 전에 자신의 배경 경험이나 지식에 의해 그 글의‘내용을 예측하고 글을 읽어 나가면서 예측한 것을 확인하고 수정해 가면서 의미를 획득하는 것으로 파악한다. Stanovich와 Bauer(1978)는 시각적, 음운적 접근과정을 모두 동시에 수행할 수 있다고 주장하였다. 즉 인쇄된 단어가 독자에게 친숙한 경우
학업 성취면에서 볼 때 대부분의 학습장애아들은 학과목 전반에 걸쳐 문제를 나타내며 읽기 영역에서는 단어 재인에 대한 문제와 본문에 있는 정보를 기억하기 위한 효과적인 학습 전략이 없는 것이 문제라고 하였다. 쓰기 영역의 경우 대부분 아주 짧고 내용이 정리되어 있지 않으며 기계적인 실수가
읽기 학습의 곤란을 느끼는 이유*
①신경생리학적 문제 ②가정환경의 문제
③사회 문화적인 문제 ④교수 요인
2.초기읽기지도의 쟁점
어떻게 가르치나? <무엇을 가르치나?
우리나라 교육과정-읽기에 관심 가지기
총체적 언어 접근법의 문제점
-읽기의 기초 기능들을 교육내용에서 배제
결론
내용을 읽은 다음 문단의 요점을 2번의 앞면에 기록한다.
(라) 같은 방법으로 끝 문단까지를 기록한 후 이런 요점을 문단으로 구분함을 알게 하고 다시 교과서를 읽은 후 아동 스스로 순서를 나열하여 교과서의 내용을 제대로 파악하고 있는지의 여부를 확인하도록 한다.
(마) 이러한 활동의 후속 학습