지적장애 학생의 수업에서의 교수전략
1. 과제 회피 줄이기
행동을 모니터 하기 위해 무작위 점검 방법을사용하라. 개별 활동 시간에 타이머를 준비하여 선택한 시간이 흘러가면서 그 시간이 기록되도록 맞춰 두라. 타이머가 울렸을 때 과제를 하고 있는 학생들을 보상해라.
2. 과제 완수 증진시
슈투트가르트 – 귀로 읽기
자격을 갖춘 자원봉사자들이
2~5명 어린이로
구성된 소집단에게
주기적으로 책을 읽어준다.
1. 자신의 능력에 맞춰
언어와 읽기기술 발전
2. 책의 내용을 보다 잘 이해
3. 잘 듣기를 경험
4. 읽기에 대한 흥미 유발
8개의 귀 : 귀로 읽기의 가정내 확산
슈투트가르트 – 귀로 읽기
자격을 갖춘 자원봉사자들이
2~5명 어린이로
구성된 소집단에게
주기적으로 책을 읽어준다.
1. 자신의 능력에 맞춰
언어와 읽기기술 발전
2. 책의 내용을 보다 잘 이해
3. 잘 듣기를 경험
4. 읽기에 대한 흥미 유발
8개의 귀 : 귀로 읽기의 가정내 확산
읽는다는 것 또한 매우 어렵다고 볼 수 있다. 따라서 그들이 한국어를 쉽게 읽을 수 있도록 다양한 교수 수업방법을 제시하여야 할 것이다. 이 장에서는 한국어교육학개론4공통 한국어 읽기 수업 원리를 기술하고, 읽기 수업 단계를 설명(읽기 수업 단계별 활동과 간단한 예를 포함할 것)하기로 하자.
읽기 경험에서 멀어지게 하고 있다. 문학교육의 본질에 접근하고자 한다면 이러한 텍스트 분석 위주의 문학 교수-학습 방법은 하루 빨리 개선되어야 한다. 따라서 학습자 중심의 실천적 문학 교수-학습 프로그램이 개발되어 학습자의 능동적 수업 참여를 이끌고 심미적 읽기 체험을 가능하게 하여야 할