읽기에 16%, 쓰기에 9%, 듣기에 45%, 말하기에 30%를 보낸다고 하였다.”
일상의 언어생활에서 사람들은 문어보다는 구어의 사용에 훨씬 더 많은 시간을 소비하고, 또 언어학자들도 전통적으로 문어보다는 구어를 우선시 하여 왔음에도 불구하고 실제 학교교에서는 말하기나 듣기 교육보다 읽기나 쓰기
1부. 수업의 정의
1. 수업의 개념
1) 수업은 일반적으로 ‘목적성, 계획성을 띠고 학습자의 내적․외적 환경을 조정하는 활동’이라고 정의.
2) 이것은 수업이란 처음부터 어떤 행동변화를 일으키고자 하는 명확한 목표를 전제하고 있다는 것과 의도된 수업목표를 달성하기 위해서는 학습자의 환
읽기 수업은 단편적인 기능 숙달이 목표가 되고, 다른 교수법이 개입할 수 없으며, 교사 중심의 일방적인 수업으로 학생은 교사가 전달하는 내용을 이해하는 수동적인 위치에 머무르고 있다는 한계가 있다. 또한 읽기 과정에 개입할 수 있는 텍스트, 독자, 맥락 등의 주요 변인을 무시하고 있다. 오늘날
읽기의 본질에 대한 단어 이해, 사실적 읽기와 관련된 학습 요소, 추론적 읽기, 비판적 읽기 ,읽기 태도와 관련된 학습 요소 등에 적용하기에 적합하다.
Ⅱ. 국어과 읽기교육(읽기지도, 읽기학습)의 개념
읽기 교수․학습은 교사와 학습자 그리고 읽고 이해해야 할 글의 세 변인이 만나 독특한 수
변인 등을 고려한 것이어야 한다.
읽기 상황에서 중요하게 논의할 수 있는 읽기 전략은 학습 전략의 한 하위 개념으로서 읽기에서 가장 활용 가능성이 높은 전략이다. 독해 전략은 필요한 정보를 얻으려고 할 때 주어진 글을 단순히 머리 속에 옮겨 놓는 것처럼 수동적으로 읽는 것이 아니라 글에 명시