읽기전활동(pre-reading activities), 읽기 중 활동(while-reading activities), 읽기 후 활동(post-reading activities)에 적절히 사용되어야 한다.
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Ⅱ. 영어독해의 중요성
Goodman(1973, p. 159)과 같이 총체적 언어 학습을 주장하는 입장에서는 언어의 기능은 한 개의 통합된 사고 과정에서 나오
전체를 대상으로 교사주도적 수업을 위주로 하는 전통적인 수업은 학습자의 흥미, 개인차, 학습수준 등을 고려하지 못한다는 비판을 받아 왔다. 이를 보완하기 위해서, 교사는 수준별 수업을 실시할 수 있을 것이다. 학습수준별 수업을 실시한다고 해서 교사가 주도하는 일제식 학습이나 통제적 활동을
읽기전, 읽는 중, 읽은 후 활동을 함으로써 독서에 대한 흥미를 불러일으키면서, 독서 반응을 활성화시킬 수 있다.
먼저 현재까지 독서 교육에서 교수-학습 모형의 근간이 되는 몇 가지 모형을 소개한다. 이것을 바탕으로 하여 KWLA의 모형을 근간으로 하는 과정 중심의 읽기 지도를 모색해 볼 것이다.
읽기 학습에 매 시간마다 그 시간에 학습할 목표를 제시해야 한다. 그러나 현재 이루어지고 있는 읽기 학습은 너무 많고 산발적이다. 가르쳐지는 내용들이 거의 모든 단원에서 유사하다.
3)사전 검사 및 사전 질의응답 활동
사전 검사 및 사전 질의는 학습 목표 제시와 유사한 학습 효과를 가지며,
읽기는 텍스트에 담긴 내용이나 정보를 그대로 수용하는 것이 아니라, 독자가 가지고 있는 배경 지식과 경험을 활용하여 텍스트로부터 의미를 엮어 나가는 과정이라 하였다. 이 같은 읽기를 유도하기 위해 교사는 학생들의 읽기 과정을 적극적으로 도와주고 학생들로 하여금 읽기전략을 쉽게 세울 수