자기이해와 더불어 자신이 처한 환경적 요인 - 가정, 학교, 또래관계에 대한 다차원적인 이해는 전체적인 자기조망능력이 미숙한 청소년들에게는 매우 필요한 중요 전략이라 하였다.
유성경 외(1998)는 중도탈락은 독립된 단일 사건이 아닌, 다양한 사건과 과정의 복잡한 관련 속에서 일어나는 과정으
이해하고자 하는 요구나 그 필요성에 대한 인식이 따라와야 한다. 또한 아동들은 Piaget이론에서 설명한 것과 같이 자기중심성에서 벗어나 타인의 관점이나 조망에 대한 정확한 추론 능력을 갖추어야 한다. 그리고 조망수용능력은 사회인지의 기본요인이 된다(Flavell, 1985 ;서봉연 ․ 송명자 역, 1990).
조망수용능력이란 자기와 타인 사이의 상호관계를 타인의 눈을 통해 보고 이해하는 능력이라고 하였고, Berk(1997)는 타인이 느끼는 것이 무엇일지 추측해보는 능력이라고 하였다. Iannotti(1986)는 조망수용능력은 타인의 감정뿐만 아니라 사고, 동기까지 이해하는 것을 포함한다고 하였다.
Ⅱ.조망 수용
상황들을 들려주고 어느 쪽의 아이가 더 나쁜지, 왜 그러한지를 묻는 면접을 통하여 네 개의 도덕성 발달 단계를 제시하였다.
이야기 1
존이 자기 합에서 놀고 있다. 엄마가 저녁을 먹으라고 부르자 식당으로 간다. 그런데
문을 열다가 문 옆에 있는 의자 위의 접신 15개를 모두 깨트리고 말았다.
아동기 사회정서발달
I. 자기이해의 발달
아동기에 자기이해는 자신에 대한 심리학적 특성을 설명할 수 있으며, 자신의 특성을 또래들의 특성과 비교할 수 있고, 자신의 장점과 단점에 대해 생각하며 그 이유를 살피게 된다. 자신에 대한 이러한 사고방식은 아동의 자아존중감형성에 중요한 영향을