Ⅰ. 개요
SRL은 학습성취를 극대화시키기 위해 다양한 학습전략(strategies)을 계획적으로 사용하는 학습자의 목표 지향적인 행동이다(Ertmer & Newby, 1996). SRL이론을 논하는데 있어서 빼 놓을 수 없는 것은 자기조절학습전략(self-regulated learning strategies)으로 이것은 자기조절 과정(self-regulation process)을 실행
전략적으로 학습 과정을 계획하고 점검하고 평가하는 적극적인 학습자 상을 제시한다. 따라서 자기조절학습이 촉진하는 학습자의 특징은 주인의식, 책임의식, 자기 효능감, 계획성, 통제인식, 학습지향성, 전략적 접근 방식의 활용, 목표지향성 등의 단어들로 표현될 수 있다.
Paris와 Newman(1990)은 SRL의
학습자 스스로 조절가능
평가 및 피드백
●학습자의 능력에 따른 다양한 기회 제공이 어려움
●개별지도 불충분
●학습내용에 대한 평가
●교사에 의한 평가
●교사에 의한 피드백으로 개별 학습자에게 적절한 피드백이 어려움
●학습자 능력에 따라 학습기회 제공
●개별지도가 가능하고 자기
SRL이론은 이러한 학습자를 배양하기 위한 새로운 학습환경 창출에의 욕구를 충족시켜 줄 것이 분명하다.
2. 자기조절학습(self-regulated learning)의 정의
자기조절학습에 관한 대부분의 정의는 공통적으로 학습자의 자발적인 학습 참여, 계획과 자기 평가, 그리고 효과적인 학습전략의 수행을 그 주된