서론
현대사회에서 교육의 방향은 전문적이고 창의적인 자기주도적인 인재를 만드는 것으로, 이것은 계속적인 자기 발전과 창조적인 개인을 키워내기 위한 열린학습사회 혹은 평생학습사회로의 지향이라고 볼 수 있다.
우리나라는 7차교육과정을 통해 ‘자기주도적학습 능력 향상’이라는 교
자기주도적 학습의 의미와 특성, 활용 등에 대해 알아보고, 이에 대한 정확한 이해를 바탕으로 자기주도적 학습의 활용 연구 사례를 살펴보도록 하겠다. 또한 초등학교 현장 교사들을 대상으로 한 직접 인터뷰를 통해 자기주도적 학습이 실제로 현장에서 잘 활용되고 있는지도 알아보고자 한다.
Ⅱ.
주도적 학습능력이란 자기주도적 학습을 실행해 나갈 수 있는 능력이라고 볼 때, 위에서 살펴 본 자기주도적 학습자와 자기 조절적 학습자의 특성은 바로 자기주도적 학습을 가능하게 하는 자기주도적 학습능력의 요소가 될 수 있다. 박영태와 현정숙은 자기주도적 학습자의 특성에 관한 여러 연구
자기주도적 학습력 신장이 절실히 요구됨에 따라 이를 위한 교수 설계로는 ICT 활용 교수.학습으로 가정하고 연구를 추진하게 되었다.
목적으로는 ICT를 활용할 수 있는 학습환경을 구축하는 것과 자기주도 학습력을 신장시키기 위한 ICT활용 교수.학습 과정안을 구안.적용하여 자기주도적 학습태도 변
연구와 실천이 하나의 교과 혹은 하나의 특정 영역을 대상으로 하여 미시적 단편적으로 판단되어져 왔다. 그와 같은 연구와 실천은 자칫하면 학생 성장에 있어서 전체적인 균형을 잃을 두려움이 있기 때문이다. 동시에 학교라는 교육 기관이 갖는 전체적 기능, 역할을 잃을 두려움이 있기 때문이다.