하는 것이 친밀감 발달에 중요한 역할을 한다고 하였다. 특히, 그는 성인 전기 이전인 청년기 기간 동안 긍정적 자아정체감을 발달시킨 사람만이 타인과 정체감과 융합시킬 준비가 되어 있기 때문에 다른 사람들과 친밀하고 정서적 보답을 느끼는 의미 있는 대인관계를 형성 할 수 있다고 하였다.
자기효능감이 높으면 더 도전적이고 어려운 목표를 선호하고 그 결과가 긍정적인 반응으로 나타나서 다시 개인이 높은 자기효능감을 가지는 이런 순환 체계를 가지게 된다.
2. 선행연구 개관
가. 자기효능감과 학업성취
Schunk(1983)과 Bandura and Schunk(1981) 연구에서는 학업적 자기효능감이 높은 학
정의 교환을 통해 공통적 이해를 이룩하고 의식이나 태도, 행동의 변화를 일으키게 하는 일련의 행동으로써 ‘상호간의 공통적 이해’가 중심(민하영, 1991)이 된다고 정의 할 수 있다.
이 의사소통을 통해 메시지를 전달하고 이해하며 그에 따라 반응을 하게 되는데 이는 서로 간에 공통된 의미를 형성
자기정체감을 알아보는데 있어서 교사의 자아 개념과 함께 교사가 갖고 있는 신념은 매우 중요하다. 신념은 한 개인의 세상을 보는 틀인 동시에 그 사람의 행동을 이끌어 가기 때문이다. 특히 교사의 신념은 가르치는 행위에 직접적인 영향을 미친다는 점에서 매우 중요하다.
1. 교수활동에 나타나는
정에 돌아갔던 다수의 주부 노동력을 이끌어내게 되었으며, 경제 자체가 서비스화, 소프트화되면서 많은 서비스산업과 유통관련업이 확장되어 여성노동력, 특히 기혼 노동 여성력의 취업 확대가 가능했던 점 등을 들 수 있다.
3) 사회적 변화
사회적 상황이 변화되면서 여성의 대직업관과 경제 활