Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
제 2 언어를 교수하는데 정의적(cognitive), 인지적(affective), 언어적(linguistic) 기능에 기초한 원리들이 있다(Brown, 2001). 최근에 학습의 효율성을 높이기 위해 정의적 기능으로서 학습의 동인이 되는 동기(motivation)와 자신감에 대한 능력 변수가 되는 자기효능감(self-efficacy)과
것이다.
또래 관계와 같은 비공식적 세계와는 달리, 학교는 아동들이 장차 사회 구성원이 되기 위해 필요한 지식과 기술을 전수받도록 만들어진 공식적 기관이다. 학교는 아동들에게 배우려는 동기와 기억, 추론, 문제해결 방식, 사회적 도덕적 이해에 영향을 주며 발달에 중요한 영향을 미친다.
자기효능감은 과제를 지속하고, 자신의 반응을 관찰하여 잘못된 부분을 정정하고 평가하는 능력, 즉 자기조절능력과 관련된다는 것이다.
Garcia와 Pintrich(1991)는 Pintrich와 De Groot의 학업적 자기효능감 척도를 사용하며 대학생을 대상으로 연구를 한 결과, 내적 동기와 자기효능감은 자기조절 학습에 상당
자기효능감이론, 그리고 Atkinson이 주장한 기대 x가치 이론을 들 수 있다. 일부 학자들은 사회학습적 접근을 인지주의적 접근에 포함시켜서 설명하기도 한다.
I. 자기효능감이론
Bandura는 동기에 대한 강력한 원천으로 과제의 성과와 곤란도와 관련해서 스스로에 대한 학습자의 신념인 자기효능감에
Ⅰ. 서론
A. 연구의 필요성
술은 기호 식품의 하나로 때로는 불안이나 고통, 스트레스를 완화시키고, 다른 사람과의 관계를 더욱 친밀하게 만들거나 사회적인 관계를 원활히 하는데 사용되며, 축제나 결혼식, 축하연과 같은 곳에서 흥을 돋우는 역할을 하기도 한다. 또한 술은 상징적인 의미에서 우