1. 과업의 개념
과업중심 접근법에서는 과업을 외국어 학습의 기본 단위로 보았는데, 의사소통을 위한 언어 교육에서의 과업(task)에 대한 정의는 여러 학자들에 의해 다양하게 정의되어 왔다.
Richards, Platt, J 와 Platt, H.(2002)은 언어를 이해하고 처리한 결과로서 행해지는 행동이나 활동을 과업으로 보
가지 이론에 머물러 계속적인 연구에 게으른 태도, 상담자 자신의 성장발달 과정에 따르지 않고 동일한 이론체계에 머무르려는 태도 등을 예로 들 수 있다. 이 장에서는 정신분석적 상담이론, 인간중심적 상담이론, 게슈탈트 상담이론을 비교, 설명하고 그 결과를 하나의 <표>로 요약 제시하기로 하자.
자료
① 인적사항
여자 16세, 고등학교 1학년 키가 작고 마른체격, 안경을 씀. 취미는 만화책과 영화 보기. 자기주장이 약하며 친구들의 유혹에 너무 쉽게 흔들린다.
② 내방경위
친구와 둘이 길에서 배회하는 것을 경찰이 발견하여 의뢰함.
③ 가족사항
·어머니는 영미(가명)가 1세때
법
본 연구의 목적을 달성하기 위해서는 실증적인 접근이 필요함을 부인할 수 없지만, 본 연구자의 제한된 연구 능력 등의 미비로 기존의 문헌과 관련 자료를 중심으로 살펴 보았다. 다만 현장의 사례는 가능하면 자세히 소개하려 노력하였다. 이 부분 역시 다소의 제한된 소개임을 밝힌다.
<이하