자기’간의 차이를 인식하지 못해, 자아정체감 유예 등 ‘정체감의 위기’를 초래하는 결과를 가져올 수 있으며, 대학을 졸업하고도 취업을 하지 못하는 사회구조적인 문제는 부모가 초등학생이나 중ㆍ고등학생에게 적용하는 교육방법과 행동통제 유형에 많은 변화를 동반하고 있다고 추측된다.
마르시아가 제시한 자아정체감의 4가지 범주를 위기와 전념을 기준으로 설명하시오.
Ⅰ 서론
마르시아는 정체감을 하나의 감각, 태도, 해결 이라고 하면서, 자아정체감을 여러 가지 충동, 능력, 신념 및 개인의 생활사 등에 있어서 자체 발생적이고 내적으로 자기 구조화된 역동적인 조직으로 보았으
자아정체감을 확립하는 기회가 부재하여, 청소년들이 어려움을 겪고 있습니다. 따라서 이번 논문에서는 자아정체감의 개념을 이해하고, 그것이 위기와 수행이라는 두 가지 축으로 어떻게 나뉘며, 우리나라 청소년들의 자아정체감 상태를 분석하여 그 해결책을 모색하고자 합니다.
2. 자아정체감의 이
정체성 확립은 청소년기에서 가장 중요한 발달과업이다. 자아정체감이란 다른 사람과의 관계 형성과정에서 갖게 되는 '나는 누구인가'라는 물음에 대한 해답으로써 자아개념이 보다 발달한 구체적인 의식으로 자신의 독특성을 자각한 상태를 의미한다. 청소년기에는 신체적 변화와 함께 심리적 면에
위기와 그 이유
마르시아는 자아정체감 형성을 위해서는 자신의 신념, 가치관 등에 대해 고통스러운 문제제시가 선행되어야 하므로 위기의 경험이 없는 정체감 유실은 문제가 있다고 하였다. 청소년기는 급변하는 신체적 변화로 인해 자의식이 강해지고 신체 내부에서 잦은 충돌이 일어난다. 이런