적인 새로운 교육학을 마련하였다.
코메니우스는 교회와 성경에 대한 종교적 믿음속에서 성장했으나 어린 시절에 부모를 여의고 잘 보호받지 못했기 때문에 라틴어를 배울 기회를 갖지 못했다. 뿐만 아니라 나이도 많고 또한 지도하는 교사 역시 잘 지도해 주지 못했기 때문에 그는 다른 길을 찾아서
적 결함을 가진 어린이를 굶겨 죽이는 자비 살인(mercy killing) 계획을 실천에 옮긴다.
1939년에는 정신분열병 환자와 정신 지체자를 안락사라는 미명하에 가스실에서 죽이는 짓을 자행한다. 대상 선정에는 당시 독일 정신 의학계의 권위자이자 베를린 대학 교수였던 Max de Crimis를 위시한 여러 정신과 의
바다투기 감시활동 등을 벌이고 있으며 바다청소와 환경교육 등을 실천하는 비정부단체이다. 특히 국제적 연대 사업을 위해 바다 살리기 국제운동본부를 창립하고 한중 황해 살리기 운동을 전개하고 있다. 교육활동으로 해양생태계 탐사(학생 및 도시민), 갯벌탐사, 철새 도래지 학습, 일일 어부
학습생활(學習生活)을 계속했다. 하이델베르크에서 그에게 영향을 준 스승은 뚜렷하지 않으나 당시 그곳에 있었던 평화주의자들의 사상은 적지 않게 코메니우스에게 감화를 준 것 같다.
1620년부터 1625년 사이의 그의 사상 경향은 매우 뚜렷한 양상을 보인다. 그것은 둔세적(遁世的)이고도 신비적인 사
법을 알아본 후 이를 바탕으로 하여 마인드맵이 학습에 미치는 긍정적인 효과를 검토하고 수업에서의 활용과 초등교과에서 효과적인 교수방법으로 사용된 예시 등에 대해 탐색하도록 하겠다. 그리고 이러한 모든 이론 및 실재를 바탕으로 하여 실제 지도안을 구성하여 마인드맵이 활용되는 수업의 한