때만 참된 인간 교육이 가능하다는 것이다. 이 세 가지 교육의 조화는 인간의 자유의지에 의해서 달성될 수 없으며, 자연에 의한 교육이 핵심이 되고 다른 두 교육은 이 자연의 원리를 존중하면서 이루어져야 한다는 것이다. 이것이 곧 사물, 환경 및 인간의 교육을 자연의 교육에 일치시킴을 의미한다
Ⅰ. 서론
인간불평등기원론에서 제시하는 루소의 의견은, 갈수록 심각해지는 사회 양분화의 문제점들을 인식한다면 시사하는 바가 크다. 자유와 평등이 현대사회를 이끌어 나가는 절대 이념임을 상기해 볼 때 우리가 해결해야 할 사회의 근본적인 문제가 무엇인지를 제시하는 글이라 하겠다.
자연
자연스럽게 ‘유럽인’으로 활동하기 시작했다. 많은 사람들이 유럽을 자유롭게 떠돌아다니고 있었기에 소년이었던 루소가 방랑을 시작하게 된 것도 엉뚱한 일이 아니었다. 그의 아버지도 싸움질 후에 외국으로 도망가기는 했지만 언제든지 마음만 먹으면 아들을 보러 올 수 있었다. 루소는 늘 ‘제네
및 사고 차원
인간의 본성
기본적으로 선
선과 악의 혼합
기본적으로 악
인간과 자연의 관계
자연을 지배
자연과의 조화
자연에 복종
인간관계
개인주의적
집단주의적
(구성원 간의 수평적 관계를 중시)
집단주의적(구성원 간의 수직적 권위를 중시)
활동양식
동적
통제적
정적
시간지향성
자연이라는 공간은 기능적 측면에서 그 자체가 자유로운 공간이므로 유아들에게 건강한 자연 생태학적 기능을 부여하며 그들의 본성과 잠재능력을 발현할 수 있는 존재로 만들어준다. 이에 본론에서는 자연체험활동을 통한 유아 인성교육에 대해 살펴보고자 한다.
Ⅱ 본론
1. 자연체험활동 및 사례