Ⅰ. 서론
자폐범주성장애는 비교적 조기에 진단되어 성인기 이후에도 지속되는 장애로 진단의 증가는 특수교육 대상이 되는 자폐범주성장애 학생의 증가, 시간이 경과한 이후 시점에서는 성인 자폐범주성장애인의 증가를 의미한다. 실제로 이제는 과거 자폐범주성장애 진단을 받은 아동들이 학령
3. 자폐범주성장애의 특성
1) 지능 및 학업 성취
자폐를 가진 아동들 중에는 평균이나 그 이상의 지적 기능을 보이는 아동도 있지만, 대채적으로 약 70~80%정도는 정신지체를 지닌 것으로 알려져 있다.. 이렇게 정신지체를 함께 보이는 아동은 그렇지 않은 아동에 비해 학업이나 일반생활에 있어서 더
Ⅰ. 서론
자폐범주성장애아동은 일반 아동에 비해 대체적으로 언어와 사회성, 행동 면에서 지체되거나 일탈되는 특성을 가진다. 자폐범주성장애아동들은 감정이나 사회적 의미를 띤 정보들을 처리하는 과정에서 결함을 나타내는데, 이러한 결함은 의사소통의 규칙을 인식하는 능력이나 사회적 문
1. 자폐범주성장애의 개념
1) 개념 정립의 역사
자폐(autism)라는 용어는 1911년 스위스 정신과 의사 Bluer가 자기(Self)라는 의미를 지닌 그리스어 ‘autos’라는 단어를 근거로 사용하기 시작한 용어다.
자폐는 1943년 Kanner에 의해 처음으로 소개된 이래 지금껏 지속적 관심을 받으며 연구되어온 장애 영
Ⅰ. 서론
교육현장에서 자폐범주성장애 아동들에게 개별화된 통합교육을 제공하기 위해서는 자폐범주성장애란 무엇이며, 자폐범주성장애 아동들이 보이는 특성과 장애의 원인, 적절한 교수방법을 위한 교사의 역할에 대해 숙지할 필요가 있다. 본론에서는 자폐범주성장애의 정의를 살펴보고,