Ⅰ. 서론
의사표현 행위로서 작문은 학생들의 학습 및 삶과 불가분의 관계에 있으며, 보다 구체적으로는 의사소통의 수단, 사고력 증진의 수단, 의사 결정 능력 신장의 수단, 긍정적 정서의 강화 수단으로서의 작문 기능의 중요성이 더욱 강조되는 가운데 체계적이고 합리적인 작문지도가 이루어져
작문은 여러 가지 제약 내에서 본문을 생성하고 편집하는 과정이라고 할 수 있는데 한번에 이 모든 제약들을 해결하려 한다면 그것은 작문을 대단히 어렵게 만들 뿐 아니라, 교사나 학생 모두에게 작문을 기피하게 만드는 역작용을 하게 된다. 효과적인 작문지도를 하기 위해서는 작문의 과정을 나누
Ⅰ. 서론
작문 이론가들은 글을 쓰는 활동을 사회적 상황을 바탕으로 의미를 구성하는 활동이라고 규정한다. 이러한 활동 과정에서의 의미 구성 작용은 관점에 따라 지식의 재생산을 위주로 한다고 볼 수도 있고, 대화에 바탕을 둔 것으로 볼 수도 있으며, 협상에 바탕을 둔 것으로도 볼 수 있다.
글
작문의 질을 결정하는 것은 작문 목적과 작문 내용 생성이라고들 하지만, 중요한 것은 글의 목적과 내용 생성이 반드시 ‘결과물’로서, ‘언어화’되어야 한다는 점이다. 훌륭한 의도와 풍부한 내용이라 할지라도 ‘언어화’되지 않으면 글로 소통하는 것은 불가능하다는 것이다. 과정 중심 교수 학
Ⅰ. 서론
현대 국어 교육 이론의 주류를 이루는 열린 교육(총체적 언어 교육, 학습자 중심 교육적 관점에서도 살펴보면 학습자 중심의 활동, 개별화, 상호 작용성(협동성)을 토대로 하여, 자유스러운 의사소통의 분위기 속에서 실질적인 언어 상호 작용을 통한 다양한 학습 방법이 필요하다 할 것이다.