Ⅱ 본론
1. 검사법의 평가방법
수학적 주제나 활동을 검토하기 위해 간단한 교재나 연습 문제를 사용하는 방법으로 수학적 기본 사실이나 시간, 자리값, 교사가 제시한 추후활동 등을 통해 수학활동 시간에 습득한 수학적 개념의 이해를 검사하는 방법이다. 검사 방법은 전체 유아를 대상으로 쉽게
적합하여야 – not 시험형태의 test, but 관찰, 기술자료, 유아의 작품수집
평가를 위한 구체적인 목적을 가지고 신뢰롭고 타당한 방법으로 해야
중요한 사안을 결정하는 평가에서는 다양한 측면으로 평가가 이루어져야 한다
획일적 집단적 평가가 아니라 개인차를 고려한 평가가 이루어져야 한다
▶ 일화기록의 예시
일화 기록
아동
임수현
관찰 일자
2002년 11월 13일
관찰자
김윤옥
관찰 시간
10시 50분
관찰 장소 : 언어 영영
토끼와 거북이 동화를 수현이는 매우 흥미를 보이며 들었다. 이야기를 다 들은 후 수현이는 “토끼와 거북이 게임을 해요.” 하면서 게임판을 만들기 시작했다. 종이
2) 말하기 지도방법
유아의 말하기는 말을 많이 해보는 경험을 통해서 발달된다. 따라서 유아에게 말을 많이 해볼 수 있는 기회를 제공하는 것이 말하기 지도의 가장 중요한 원리이다.
유아의 말하기 지도를 위한 일반적인 기본원리는 다음과 같다.
① 유아가 부담 없이 자유롭게 말을 할 수 있도록
치유를 하기도 하는 이 과정 속에서의 음악의 역사를 되짚어서 음악의 탄생 그리고 음악이 우리에게 주는 무언가를 이해하게 된다.
이에 낭만주의 시대의 작곡가인 아당을 통해서 그의 생애와 음악적인 특징 등의 자료 수집을 해서 조사하고 직접 감상을 통해서 소감문을 작성하여 서술하였다.