기본생활
점심식사시간에 밥을 스스로 먹는다. 숟가락으로 밥을 뜨는게 잘 안되자 손가락으로 밥을 먹으려고 한다. 교사가 숟가락을 들어서 밥을 뜨는 것을 도와주려고 하자 고개를 절레절레 흔들며 ‘어어’라고 한다.
발달평가
교사의 도움을 받기 보다는 스스로 밥을 먹으려고 한다. 도구 사용이
Ⅰ. 품성 훈화자료 사례
1. 몸살 앓는 조개
바다 속 물의 나라는 아주 아름다운 곳이다. 곱고 깨끗한 모래가 깔려 있고, 그 곳에 뿌리를 내린 푸른 미역과 다시마가 물결 따라 춤을 추기도 한다. 그리고 산호가 꽃처럼 피어나 있기도 하다.
이 아름다운 나라에는 물고기도 살고, 게도 살고, 새우도 살
Ⅰ. 지혜 교훈글 사례
1. 호랑이 사로잡기
지동이가 살고 있는 마을에 심술 고약한 원님이 새로 부임되어 왔다. 이 원님은 부임하자 말자 고을을 제 손아귀에 넣고 백성들을 마음대로 부리려는 심산으로 백성들 중에 글을 많이 알고 총명하다고 알려진 사람들을 불러들이라고 호통을 쳤다. 명령을
Ⅰ. 생태유아교육 이론적 배경
인간은 원래 자연 속에 태어나 자연으로 돌아간다. 자연은 우리 인간의 품안이고 미래에 다시 돌아갈 품안의 안식처인 것이다. 따라서 유아교육이 자연 속에서 이뤄진다면 가장 이상적일 것이다. 실지로 자연 속에서 자란 유아는 정서적인 면, 인지적인 면에서 안정적
Ⅰ. 학교조경
1. 학교조경의 개념
학교조경(school landscape)은 교사와 학생이 늘 생활하고 있고 날마다 경험하는 세계이며, 그들을 둘러싸고 있는 교육환경의 하나로서 학생의 학습경험과 학습효과에 크게 영향을 주고 있음에도 불구하고 학교조경의 개념이 아직까지 체계성을 띠고 있지 못하고 있는