학습에도 적용이 되어, 외국어 조기교육 지지자들은 언어를 습득하는데 결정적 시기(critical period)가 있으므로 그 시기가 지나기 전에 외국어 교육이 이루어져야 한다고 생각하여 조기 교육을 주장하고 있다. 그러나 이러한 결정적 시기 가설은 이후의 수많은 연구들에 의하여 사춘기 이후에도 성공적
경우에만 정신지체로 본다.
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IV. 지적장애아(정신지체아)의 상담 및 교육방안
다양한 정도의 정신지체아들을 치료할 수 있는 일반화된 방법은 아직 알려진 것이 없지만 지능의 정도의 심화에 따라 교육과 훈련을 통해 어느 정도 상태를 호전시킬 수 있다. 전문가들은 모든 지적장애(정신지체)의 50
장애아는 정신의학적으로 미루었다. 그러나 정신건강 분야는 의학 혹은 정신의학적 접근에서 점차 떨어져 나와 행동적, 교육적 접근 방식으로 변모하고 있다(Wood, 1973). 한편 교육은 예방적인 면뿐만 아니라 심한 정서장애의 조치에 대해서도 책임이 증가되어 가고 있는 실정이다(Rhodos & Sabin, 1974).
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인간의 능력에는 다양한 영역이 포함되며, 그 중 몇 가지는 인간의 정서적 능력과 깊은 관련이 있다고 하였다. 그는 뇌 손상자에 대한 신경학적 연구, 자폐증환자, 학습장애아, 영재 등에 대한 연구, 다양한 문화권에 대한 인류학적인 자료를 토대로 인간에게는 적어도 일곱 가지 비교적 독립적인 지능
학습부진현상을 더욱 가속화 시킨다. 또한 나쁜 친구와 사귄 학생이 학력이 저하되는 경우도 쉽게 찾아볼 수 있다.
Ⅱ. 학습부진아의 의미
학습부진아란 지능발달 정도(IQ)는 정상이나 읽고, 쓰고, 셈하기를 포함하여 각 교과가 요구하는 최소한의 학업성취 수준에 미달되는 자로 학습장애아와 구별