조건들에 고나한 충분한 논의와 합의가 있어야만 할 것이다.
그런데 지금까지 우리나라에서 이루어진 장애아동 통합에 대한 논의들은 대부분 미국 혹은 외국의 이론과 실제에 바탕을 두어왔음을 부인하기 어렵다. 이제부터라도 그야말로 ‘한국적’인 관점에서 통합교육의 정당성․모형․교
방안 마련을 위해 현 정책에 대해서 알아보고 보완할 부분에 대해서 우리들의 생각을 적어보고자 한다. 이를 위해서 본 보고서에서는 먼저 장애인이 처해있는 현실적인 상황 및 그에 따른 한국의 장애인 소득보장정책을 알아볼 것이다. 그리고 영국의 장애인 소득보장 정책을 서술한 뒤 이를 기반으로
방안 마련을 위해 현 정책에 대해서 알아보고 보완할 부분에 대해서 우리들의 생각을 적어보고자 한다. 이를 위해서 본 보고서에서는 먼저 장애인이 처해있는 현실적인 상황 및 그에 따른 한국의 장애인 소득보장정책을 알아볼 것이다. 그리고 영국의 장애인 소득보장 정책을 서술한 뒤 이를 기반으로
대해 인식하고 있어야 하며 자녀의 장애와 관련된 가족 문제는 그들을 둘러싼 가정환경과 함께 다루어져야 한다.
아직까지 한국에서는 가족이나 부모의 교육 참여에 관한 충분한 연구는 없지만 유아와 그의 가족, 사회에서의 적응과 교육의 정상화를 위해서는 교육과정 내에 부모 및 가족 참여 기회
미국 특수교육이 추구하고자 하는 것을 알 수가 있다. 따라서 이 논문에서는 한국의 통합교육을 한 차원 끌어올리기 위하여 미국의 완전통합교육에 대한 철학과 동향을 소개하면서, 한국적 완전통합교육의 대안을 제시하는데 그 의의를 두고자 한다.
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 정의와 종류
1. 특수