장애인은 교육받을 권리를 주장함에 있어서 현실적으로 여러 가지 이유로 제한을 받는 경우가 많다. 특히 장애학생의 경우 이러한 교육권을 주장하기 더욱 힘들다. 이러한 이유로 장애학생의 교육 받을 권리를 주장함에 있어 부모의 역할이 중요하다고 할 수 있다.장애인 교육의 궁극적인 목적은 생활
Ⅰ. 서론
초기 장애아의 치료 프로그램은 가정지도 프로그램이었으며 주로 자조 훈련에 관한 것이었으나, 최근에는 인지 능력에 관한 것으로 확대되었다. 특히 청각장애아는 발성지도와 청능 훈련이 주요 프로그램이 되고 있다. 일정한 기간마다 교사가 가정을 방문하여 가정에서 부모가 하는 것을 보
장애아 부모교육"도 상당히 중요한 위치를 점하고 있다고 말할 수 있다.
장애아 부모의 교육은 일반아동 부모 교육에 비해 상당히 까다로운 점이 있는데, 단순히 아동 발달 에 대한 정보를 제공하는 것이 아니라, 장애 아동에 대한 일반교육, 언어, 물리 치료, 행동수정 등 교육, 치료와 관련된 정보
부모가 되어서 집으로 간다. 학교에서도 장애학생들을 위해서 추가적인 프로그램을 실시하고 있다.
이로 인해, 다양한 교육적 효과를 불러오는데, 앞으로 아이들이 살아가야 할 사회는 장애인과 비장애인이 함께 살아가야 하는 곳이다. 그러한 점에서 이 쌍둥이 자매와 같은 반 학우들에게 초기 경
장애학생 교육에 있어서 중요한 이슈로 떠오르고 있다.
통합교육이 성공하기 위해서는 통합교육의 목적, 교사의 신념과 자질, 준비된 교육환경과 프로그램 등 여러 가지가 종합적으로 지원되어야겠지만 무엇보다도 부모와의 긴밀한 유대관계가 뒷받침되어야 할 것이다(김광웅, 1990).
이 밖에 장애