학습장애에 대한 몇 개의 정의를 그대로 옮겨 놓았다.
DSM-IV의 정의에 의하면, 학습장애란 학습을 방해할 신체적 결함이나 지적 능력의 결함 혹은 환경적, 문화적 결함이 없는데도 불구하고, 특정 학습능력에 현저한 장애가 나타나는 경우를 말한다. 또한 학습장애란 읽기, 쓰기, 추론, 셈하기 등 특정
학습장애와 관련, 취약성으로 작용
유병률
① 미국의 유병률
읽기장애 : 미국의 학령기 아동 중 10~20%가 해당.
쓰기장애 : 유병률 10%
산술장애 : 유병률 6%
→위의 유병률은 DSM-Ⅳ-TR의 진단준거에 의한 것이 아니라,
약간의 문제가 있는 아동에게 특수 교육을 받을 기회를 주려는
의
장애, 난독증 및 발달실어증이 포함되나 주로 시각장애, 청각장애, 운동장애, 정신지체, 정서장애 및 환경적 문화적 실조로 인한 학습문제 아동은 포함되지 않는다(PL 94-142, 1975).ꡓ 그러나 이 정의에서 사용하고 있는 ꡐ기본적 심리과정ꡑ이란 용어가 모호하며, 제외준거에 포함시킨장애들은
준거 A의 장애는 읽기 기술을 요하는 학문의 성취나 일상생활 활동을 유의하게 방해한다. 감각의 결함이 있는 경우, 읽기 곤란은 그 결함과 연합되어 나타나는 읽기 곤란의 수준을 초과한다.
2. 수학장애진단준거
개별로 실시되는 표준화된 검사에 의해 측정된 수학능력(계산이나 수리)이 개인의
쓰기, 언어 등의 지도에 활용되며 상당수의 연구결과들은 직접교수 프로그램의 효과를 지지하고 있으며 방법적인 면에서 보면 교정적 읽기·해독과 교정적 읽기·이해가 있다고 한다.
이소현등에 의하면 학교에서의 여러 교과 중 읽기 장애 아동의 교육은 학습기술을 습득하기 위해서 특별한 교수를