장애나 영향의 직접적인 결과로 일어나는 것은 아니다.
국립학습장애인연합회는 학습장애에 대한 연방 정의가 다음과 같은 본질적인 약점이 있다고 주장한다.
1) 성인의 배제 : 학습장애는 모든 연령에서 발생할 수 있는데, IDEA 정의는 학령기 아동만을 언급하고 있다.
2) 기본 심리과정이라는 용어
학습장애학생들은 흔히 사회기술 부족으로 인해 거부, 낮은 사회신분, 친구사귀기 곤란, 외로움들의 문제가 생김. 그러나 어떤 학습장애학생들은 또래나 교사들과 아무런 문제없이 지낸다. 게다가 일부 학습장애학생이 완전통합 학급에서 사회적으로 보상받는 경험을 즐긴다는 것을 발견.
이러한 모
문제, 제재 중심으로 구성하는 것이다. 통합교육과정이란 사회내의 급속한 변화가 교육제도를 통해 조정될 수 있는 수단을 마련하고 오늘날 급격한 변화에서 형식적 학교교육에 도전하는 하나의 방법이라고 하였다. 통합교육은 장애라는 특징 이외에는 일반유아와 똑같은 삶을 살아 갈 권리를 인정하
장애를 지니지 않고 있음에도 시각적․청각적 정보를 인식하고 변별하고 해석하는데 어려움을 겪는다.
예) 도형이나 철자를 보고 변별하기, 칠판 보고쓰기, 여러 단계의 지시 따르기, 철자의 소리를 구별하기, 자극에 선택적으로 집중하기, 일정기간 동안 과제 수행하기
과잉행동으로 나타나기도
또래만큼 효율적이고 유능하게 학습할 수 없다.
② 일반화와 개념화가 느리고 추상적인 개념에 대한 이해 능력이 아주 낮다.
③ 단기 기억이 제한적이고 변별하고 순서화 하고 유추하는데 어려움을 갖는다.
④ 타인이 말하는 내용을 이해하는 수용언어 능력과 남들이 이해할 수 있도록 자신의 생각