Ⅰ. 서론
학습자로 하여금 교사가 세련되고 안전하게 최종 구성된 상태로 준비한 내용의 이해와 수용을 바라기보다는, 그와 같은 최종의 내용 상태에 이르기까지의 과정을 학습자도 스스로 경험할 수 있는 기회를 주어 비록 그 과정에 여러 가지의 시행착오는 물론 그에 따르는 비효율적, 비경제적인
다양성이 존재하지 못했는데,
포스트모더니즘에서는 이것들을 무리하게 복원하려 해 건물이 담고 있는 기능이나 의미에 비해 지나치게 비주얼적인 중요성이 강조됐고 이것은 도시의 위계를 무너뜨렸다.
문화, 역사적으로 매우 상징적인 건물인양 꾸민 슈퍼마켓도 결국엔 슈퍼마켓일 뿐인 것이다.
1. 브루너와 오스벨(Bruner & Ausubel)의 수업이론을 비교하시오.
Bruner와 Ausubel은 둘 다 인지주의 심리학자라는 구분에서는 공통점을 갖으나, Bruner는 가장 이상적이지만 비현실적인 수업모형을 제시한 반면, Ausubel은 현대 실제 학습에서 사용되고 있는 현실적인 수업모형을 제시함으로써 차이가 빚어지고
Ⅰ. 매슬로우의 동기위계설
1. 동기이론의 개관
1) 동기의 정의
동기를 정의 한다는 것은 매우 어렵다. 이는 현대 심리학에서 동기라는 것에 대한 고정된 의미가 없기 때문이다. 즉 동기는 여러 가지로 정의 될 수 있는데, 일반적으로 동기는 여러 가지 자발적인 활동 중에서 개인의 선택을 지배하