평생교육전문가의 범위와 역할을 설명하고 학습자가 생각하는 이상적인 평생교육전문가 상을 서술하시오.
Ⅰ. 서론
평생교육은 이미 오래전부터 인간생활에 알게 모르게 적용되어왔다. 그러다가 20세기 초 당시 불평등한 사회의 과감한 구조적 개혁을 위한 사회적 요구와 1차 대전 후의 황폐와 혼란
1. 교육전문직의 개념
교육공무원은 현행 교육기본법과 교육공무원법에 의하여 교원과 교육공무원을 포함한다. 다시 말하면 교육기관에 근무하는 교원과 교육행정기관에 근무하는 교육감, 교육장, 장학관, 장학사, 그리고 교육기관·교육행정기관 또는 교육연구기관에 근무하는 교육연구관·교육
전문직만을 따로 구분하는 경우도 있다.
교권(敎權)은 교육받을 권리와 교육을 할 권리를 뜻하는 넓은 의미의 교권과 교직에 수렴한 권리, 즉 교육자의 권리(teacher's right)라는 좁은 의미의 교권으로 동시에 해석될 수 있다. 그러나 통상적인 의미에서 교권이라는 용어는 일반적으로 두 가지 뜻으로 사용
1. 2000년대 초반 교육부는 노인교육전문가 양성과정을 실시한 적이 있습니다. 현재 이런 노인교육전문가 양성과정이 다시 실시된다면 양성과정에 참여한 사람에게 노인교육전문가로서의 어떤 역량을 제고해야 하겠습니까? 노인교육전문가 양성과정을 통해 길러져야 할 노인교육전문가의 세 가지 역량
평생교육전문가의 범위
평생교육 분야에는 많은 평생교육전문가들이 존재하고 있기 때문에 평생교육전문가를 한마디로 정의하기란 매우 어렵다.
평생교육법 제24조(평생교육사)에 의하면 평생교육사는 “평생교육의 기획,진행,분석,평가 및 교수업무를 수행한다”라고 평생교육사의 역할에 대