Ⅰ. 서론
전환교육을 담당하고 있는 특수교사나 가족과 장애학생들은 다양한 교과영역들에서 학습에 관한 내용뿐만 아니라 머지않은 미래에 다가올 성인생활을 영위하는데 필요한 전반적인 기술과 능력을 준비할 수 있는 내용도 중시하여야 한다. 미래에 성인으로 살아가는 과정에서 가능한 다른
특수학교의 직업교육은 직업준비, 직업배치의 최종 준비가 아닌 진로인식, 탐색, 준비, 배치의 전과정을 다루어야 하는 의미에서 전환기 교육으로서의 교육활동이 계획되어야 한다.
전환교육의 내용으로는 자립적인 일상생활에 필요한 능력으로 개인생활비 관리, 가정용품 선택 및 관리, 안전성에 대
교육, 직업 등의 여러 분야에 걸쳐 평가해야 한다. 실제로 특수교육 현장에서는 기존의 학업성취도검사, 지능검사, 사회성숙도 검사, 적응행동척도, 적성검사, 흥미검사, 삶의 질 척도, 직업전/고용능력 검사, 직업기술척도, 자기결정척도 등의 다양한 검사를 활용하여 장애학생의 전환 수행능력을 수준
교육은 장애의 유무를 떠나 미성년기 인간을 성년기의 인간으로 준비시키는데 가장 효율적인 방법을 계획하는 것을 말한다. 이런 의미에서 전환교육은 특수교육과 상반된 특정한 교육개념이거나 기능중심교육이나 지역사회 중심교육을 대치하는 교육방법이 아니고 오히려 현재 특수교육에서 사용하
전환교육은 여러 측면에서 그 당위성을 인정받아 사람들의 주목을 받고 있다. 장애학생들의 전환교육을 위해 현존하는 진로교육 프로그램을 단순히 조정하기보다는 특수교육의 관점을 전환교육적 관점으로 바꾸는 근본적인 혁신이 요구된다. 전환교육에 대한 개념이 확립되고 전환교육을 위한 교육