1. 서론
1960년대에 걸친 몇 건의 사건은 체육의 변화과정을 개념화시켰다. Franklin Henry는 그의 논고를 통하여 체육의 학문적 정당성을 설명하였다. 체육 지식의 실체화에 관심을 가졌으며 교직 이외의 직업적 영역을 새로이 모색하는 전공을 제공하기 시작하였다. 새로운 학문영역으로서의 과학적 전공
Ⅰ. 체육수업(체육과교육)의 목표
1. 총괄 목표
총괄 목표는 교과 목표를 의미한다. 내재적 가치와 외재적 가치를 동시에 추구하는 체육활동은 세 가지 측면에서의 교육적 목표를 추구한다. 이 세 가지 측면은 체육 활동을 그것 자체로 배워 그 의미의 이해와 건강을 도모하고, 체육 활동에 관련된 지식
건축을 포함하는 모든 디자인은 아름다움(美, beauty)과 기능(用, usefulness)의 조화를 본질적인 목표로 일정한 관념을 실체화 하는 과정이다. 이는 곧 형식과 기능의 합일(uniting form and function)을 의미하지만 현대의 디자인에서는 그 자체가 불명확한(ill-defined) 문제로 간주되기도 한다. 즉, 처음부터 완벽하
모델은 보이는 것을 설명하지 않지만, 혼란한 정보를 다소 정리한다.
5. 실천접근
가끔 이론적 접근이라고 불리는 실천접근이란 용어는 이론의 다른 실체를 끌어내는 실천의 체계적 접근을 설명하는데 사용되며, 그 결과 그 자체의 구체적인 실천 용어와 중재방법을 가진다.
6. 절충적 접근
모델은 우리에게 전혀 생소한 것이 아니며 근본적으로 기존 모델들과 절충적이며 통합적인 형태를 갖고 있다. 즉, 이 모델은 우리가 이미 알고 있는 기존의 인정된 지식들을 행동변화나 퍼스낼리티 변화에 관련된 원칙이나 기술과 결합시키고 있을 뿐만 아니라 임상적 측면과도 결합시키고 있다. 그러